La maggior parte degli insegnanti che insegnano insegnamenti obbligatori in Spagna sono d’accordo sul fatto che hanno perso la malattia. L’umore di … … Questi esperti sono stati giù negli ultimi due decenni e gli esperti non possono raddrizzare la situazione se l’amministrazione educativa non è troppo specifica e redatta per affrontare questa crisi. Questa è la fine principale dello studio di Esade, che divide l’evoluzione negli ultimi 25 anni della professione di insegnamento spagnolo con la sintesi della propria ricerca.
Tre dati sono molti insegnanti e professori per bambini, primari e il loro lavoro di giorno. Nonostante sei delle dieci persone nel 2007, sono state in grado di mantenere duro e illusione, e ora una certa illusione è ora del 24%, tre volte meno. Negli stessi quindici anni, l’insoddisfazione per l’esibizione del suo commercio si è sparato. Se hanno solo il 2%della loro distanza professionale e una certa indifferenza nel 2007, ora aggiungono il 38%se sono venti volte. Ci sono fino a tre dei quattro insegnanti che hanno disperato in diversi gradi, frustrati da molti problemi e indifferenza per il loro lavoro. Tra convinto e dub
Esperti e agenzie concordano sul fatto che il risultato è un grave problema per l’insegnamento in Spagna, poiché il risultato è una sensazione di affaticamento, la sensazione di solitudine, che è un problema serio per gli insegnanti per determinare la qualità del sistema educativo.
Soluzioni: piano di shock contro la formazione continua con fallimento scolastico, stabilità dell’occupazione, miR educativo e incentivi
L’analisi guidata da Lucas Gortazar rappresenta tre blocchi tra loro, che finora è stato peggiore nel secolo e la crisi è stata rotta. Il primo è la complessità degli studenti e la crescita dei loro problemi psicologici, risultando in un’atmosfera più controversa in classe. Ciò ha contribuito all’aumento della povertà del bambino, un terzo della fonte estera (con più difficoltà di consapevolezza del castello) o quinti adolescenti che annunciano problemi.
Il secondo aspetto negativo è il peggioramento delle condizioni di lavoro. Gli stipendi migliorano, ma la maggior parte degli insegnanti ha indossato aspetti delle ore di insegnamento settimanali, che impediscono una maggiore attenzione personalizzata da studenti e famiglie, cooperazione con classi e compagni di classe e un alto tasso temporaneo, 28% nelle scuole pubbliche e nelle organizzazioni. Questa volatilità, che gioca contro l’efficacia dell’insegnamento e dell’equità, si verifica a un livello superiore (34%), dove è la più vulnerabile nei centri delle famiglie povere e dannose.
Il terzo fattore che indebolisce l’umore degli insegnanti. Mancanza di politiche con l’obiettivo di aumentare la loro qualità. La Spagna è un paese dell’OCSE, in cui gli insegnamenti delle scuole superiori sono pronti per essere condotti a diversi livelli di pratiche, in cui il livello di matematica e lettori nei bambini e negli insegnanti primari è inferiore alla scuola secondaria di capacità matematica e dei lettori e nemmeno la metà degli insegnanti OCSE che imparano e sostengono gli insegnanti dell’OCED con i propri campi di classe.
Gli esperti di Esade hanno proposto quattro punti di vista alle autorità educative per fornire supporto e strumenti agli insegnanti spagnoli che hanno bisogno di uscire da questa crisi.
1,2 miliardi all’anno per il rinforzo
Il primo è il programma di supporto emotivo e la lettura per studenti con rinforzo personalizzato e di lettura e altro apprendimento, con 1,2 miliardi all’anno, tutorial in piccoli gruppi, aiuto psicopagologico e programmi estivi. Il secondo è l’ambizioso piano di riduzione ad interim, in particolare nei centri con studenti più vulnerabili e che aumentano gli stipendi nei bambini e nei primari.
La terza proposta tenta di migliorare la formazione iniziale degli insegnanti. L’offerta di luoghi di insegnamento alla domanda deve essere adottata, richiedendo così la nota di taglio e l’accesso e aumentando la preparazione dell’insegnamento nel maestro delle scuole superiori. Come il bagno, è fondamentale lanciare un miR educativo, in cui uno o due anni di laureati lavorano in centri educativi che sono alimentati dai consulenti e sono preparati per uno stipendio e si preparano per prestazioni di qualità reale.
La quarta misurazione è quella di creare una professione professionale attraente e incoraggiante, basata sul lavoro volontario e sui progressi salariali che si basano sui meriti che eseguono, sui ranghi o sulle categorie di eventi che presentano.
